PREGUNTAS FUNDAMENTALES

 En este contexto inédito de propuestas didácticas virtuales, nos encontramos con más respuestas que preguntas. Se intenta explicar de múliples maneras cómo deberían estructurarse las secuencias didácticas, las clases, los materiales, el ritmo de la enseñanza y la respuesta de los alumnos desde sus hogares. Nos parece interesante volver a plantearnos algunos interrogantes ante tantas recomendaciones express ante la vertiginosa, obligatoria, llena de creatividad y esfuerzo de las propuestas de los docentes a sus estudiantes.

Recordamos con Rebeca Anijovich..."toda pregunta tiene un valor en tanto abre un nuevo espacio de exploracion y cuestiona nuestras certezas, esas que a veces, nos inducen a practicas rutinarias". Con aulas tradicionales vacías, y aulas alternativas dinámicas y sumamente excluyentes desde las posibilidades de conectividad y disponibilidad de dispositivos; reflexionamos:

• Si bien tenemos claro que la escuela del siglo XXI se encamina a la formación en habilidades básicas para la comprensión/intervención de los jóvenes en el mundo en que vivimos, la escuela se transforma (a veces de manera violenta) rompiendo su construcción de la modernidad en relación al derrumbe de las paredes que la separan de la comunidad. ¿En qué aspecto la escuela puede convertirse en un instrumento de constitución del espacio público en la “posmodernidad pandémica”?

• Habitando el siglo XXI, dice Pablo Pineau, aún se discute la inclusión educativa como eje de las prácticas pedagógicas en la escuela. Esta idea de inclusión supone la conectividad y la distribución de dispositivos pedagógicos al alcance de los jóvenes y la escuela. Teniendo en cuenta el derrotero de la conformación del sistema educativo en la Argentina ¿Cuáles son y cómo valoramos los antecedentes históricos que colaboran en la lucha por la plena inclusión hoy?

• ¿En qué sentido la educación del siglo XXI, con el objeto de la formación en el pensamiento crítico y en la tolerancia como el eje del ser y estar en la escuela, se hace cargo del mundo digital en la formación científica y ciudadana?

• Si la educación solo puede pensarse con otros, no sólo con otros alumnos y docentes, sino con una sociedad que interactúa de manera permanente con las escuelas creando las oportunidades de experimentar auténtico aprendizaje significativo… ¿cuáles son las ventajas de este modelo de escuela en la postmandemia? ¿puede el hogar convertirse en una escuela sin el ser y estar como alumno? ¿Cuánto favorece al aprendizaje individual, el aislamiento?

• El escenario educativo no puede construirse desde cero en el marco de los condicionantes de conformación de un aula/escuela: los sujetos, el espacio, los tiempos…En este marco que ya existe y tiene sus mecanismos que históricamente la educación construyó… ¿Cuáles son las mejores formas de desestructurar las practicas pedagógicas para el uso de las TIC en la escuela del mundo en que queremos vivir?

• ¿Qué otras instituciones sociales acompañan a la escuela en este desafío de pensar en qué mundo queremos vivir?.¿El uso inteligente de las tecnologías en la vida ciudadana… cuanto dependen SÓLO de la escuela?

Ahora si... pensemos en otros interrogantes. Encontrémonos aqui.