PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN AULAS HETEROGÉNEAS

 ¿Como planificar la enseñanza en el marco de las aulas heterogéneas?. Anijovich considera tres cuestiones nodales: la primera es el entorno educativo, particularmente, el uso de los espacios; la segunda, la organización del trabajo en el aula; y la tercera, las consignas de trabajo. Rick Gordon planteó una clasificación de consignas estableciendo una graduación de niveles de autenticidad, complejidad e incertidumbre.

La utilización de cualquiera de las alternativas planteadas por Gordon depende de los objetivos, contenidos y duración de la enseñanza, las características de los alumnos, precisando que en la perspectiva adoptada del enfoque de la enseñanza para la diversidad se enfatizan las consignas del tipo problemas de la vida cotidiana porque cumplen con las condiciones de ser significativas y auténticas. Estas condiciones pueden resumirse:

1. Focalizan en los aspectos fundamentales del tema a aprender.

2. Requieren la resolución de un problema.

3. Establecen relaciones con los conocimientos previos del alumno.

4. Se articulan con los conocimientos, vivencias e intereses personales de modo que resulten relevantes para el alumno.

5. Presentan un contexto concreto tornado de la realidad o cercano a ella.

6. Son complejas: para su resolución deben cumplirse una serie de etapas.

7. Admiten una pluralidad de respuestas correctas.

8. Permiten distintos procedimientos de resolución, utilizando variados recursos y fuentes de información que pueden hallarse dentro y/o fuera del aula y de la escuela.

9. Son compuestas: los elementos que las integran están interrelacionados. 10. Ofrecen posibilidades de establecer relaciones con otras materias, temas y áreas de interés.

11. Esta claramente explicitado lo que debe hacer el alumno.

12. Favorecen una diversificada interacción social.

13. Los tiempos de resolución no son uniformes pudiendo abarcar una o más clases, o planearse para periodos más largos.

14. Alientan fa generalización y la transferencia de conocimientos.

15. Estimulan la autoevaluación por parte del alumno y la reflexión con respecto al proceso y al producto del aprendizaje.