Y DALE CON EL AULA INVERTIDA....

Continuamos pensando en estrategias activas...Algunas iniciativas para agregar valor a los procesos educativos en el aula:

• Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de construcción de conocimiento, cabe promover mayor colaboración entre los jóvenes mediante el uso de tecnologías de comunicación para interactuar, la exploración conjetural de ambientes experienciales o el uso creativo de herramientas de productividad.

• Simplificar y repotenciar procesos de aprendizaje por indagación dejando a la tecnología la captura o el procesamiento de la información y a los usuarios la definición de qué hacer, cómo hacer y cómo saber que lo hecho está bien.

• Apoyar la toma de decisiones basada en información por parte de alumnos y docentes, mediante el acceso a bases de datos y a sistemas de información relevantes, oportunos y precisos.

En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen las siguientes ventajas:

• Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno

• Pueden estimular más el pensamiento crítico

• Utilizan múltiples medios para presentar información

• Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo

• Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje

• Hacen del alumno un aprendiz más activo

• Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio

• Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo

La clase invertida, como estrategia cuyo soporte son herramientas tecnológicas, ofrece una nueva perspectiva para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. Se puede decir que en la misma notamos una poderosa herramienta con la que potenciar el aprendizaje del alumnado y captar su atención. Sin embargo, esta mayor presencia de las TIC en el aula no supone que implícitamente se realice un cambio en el enseñar y aprender. Algunos docentes, preocupados por cambiar y adaptar sus clases a estas nuevas características, reconocen que las herramientas tecnológicas y el uso de internet, parecen estar cobrando cada vez una mayor relevancia en las aulas y aportando múltiples ventajas para facilitar la consecución de los objetivos educativos. Sin embargo, el uso que se hace de las TIC no siempre responde a las necesidades reales que plantean los estudiantes en su proceso de aprendizaje y adquisición de competencias, ni se adecúan en ocasiones a las características y capacidades individuales de éstos. El docente parece empeñarse en el uso de las nuevas tecnologías sin reflexionar previamente sobre si resultan adecuadas y/o beneficiosas para los resultados de aprendizaje que se espera conseguir por parte de cada alumno. Bajo esta mirada podría afirmarse que algunos docentes utilizan las TIC como fin en lugar de como medio, restando así el valor que realmente podrían aportar estas herramientas mediante su correcto uso. Igualmente es importante tener en cuenta que las TIC no deben ser un sustitutivo del profesor o del alumno. Ambos tienen el rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el primero en su papel de acompañante cognitivo, y el segundo como centro activo y esencial de dicho proceso. No debe olvidarse que una de las principales funciones de la educación pasa por enseñar a los estudiantes a aprender a aprender, a ser capaces de seguir aprendiendo y desenvolverse con agilidad en su entorno el día de mañana. Por ello las TIC no deben quedarse fuera del contexto educativo: vivimos rodeados de tecnología, por lo que la educación debe ir a la par en cuanto a su uso y correcto aprovechamiento se refiere.

No sólo deben adquirirse determinados conocimientos, sino que éstos deben saber manipularse y aplicarse en nuevos contextos. Y el aula inversa puede responder bien a dichos objetivos, ya que libera espacio dentro de clase para resolver problemas, dejando para casa las tareas propias de la transferencia de información (memorizar y comprender), permitiéndonos así estar presentes en el momento más relevante del proceso de aprendizaje: su aplicación práctica.

El aula inversa encaja con la visión constructivista de la educación, ya que son los estudiantes quienes construyen el significado del conocimiento aportado por los docentes fomentando la curiosidad y el trabajo colaborativo por parte de los jóvenes.

El objetivo que plantea el proyecto de clase invertida es darle uso al recurso que poseen los alumnos de la escuela secundaria, abordar el aprendizaje desde otro punto vista, donde los alumnos juegan un papel activo, se involucran con el contenido y construyen el significado del conocimiento aportado por los docentes, a su vez, además despierta la curiosidad en los alumnos, los lleva a buscar información, investigar… de aprenden por lo que hacen a través de un proceso más profundo, que implica ser capaz de pensar reflexionar, juzgar, relacionar, organizar, analizar críticamente o resumir implica un mayor grado de capacidad cognitiva.