Evaluar es una tarea ardua.   Recordamos, con Rebeca Anijovich, que… “la evaluación condensa sentidos construidos desde el sistema educativo y define la trayectoria escolar de los estudiantes. Es una práctica que impacta en el sujeto, en su familia y en la propia institución educativa. Esto da cuenta de un entramado que no siempre se encuentra visible en el diseño de propuestas de evaluación. Además, evaluar conlleva habitualmente decisiones que la docencia toma en soledad, donde la prueba escrita u oral son casi las únicas evidencias para corroborar aprendizajes. Y hoy sabemos que la complejidad y variedad de los aprendizajes que pretendemos de nuestros estudiantes exceden el trabajo con lápiz y papel. La evaluación condiciona los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluso el modelo de institución educativa. Por ello, es necesario mejorar la forma de comprenderla y practicarla. Teniendo en cuenta lo anterior, evaluar para aprender supone un modo más auténtico y desafiante...

  Dice Miguel Ángel santos Guerra en su último libro “Educar el Corazón” que la empatía y el involucramiento de los sentimientos en la tarea de enseñar y aprender son pilares para el desarrollo de conocimientos con sentido, incluso el constructivismo supone partir de la relación afectiva docente alumno desde la que formar en habilidades sociales significativas. (si no siguieron la presentación pueden verla en la página de Facebook de Homo Sapiens). Esta idea de Santos Guerra, que atraviesa sus escritos (recomendamos la visita a su blog https://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/ ) nos inspira a ver la secuencia didáctica en su totalidad en un marco de empatía, no solo en épocas de pandemia… producimos didáctica más allá de lo emergente. Y nos seguimos preguntando, a partir de la lectura de Perkins en El Aprendizaje Pleno… ¿Cómo lograr que, en la escuela, en el aula, en el zoom… valga la pena jugar el juego completo? ¿Cómo serán las preguntas que vale la pena que los estudiante...